为推动安徽省教科院规划课题《小学生语文高阶思维培养路径的研究》的深入研究，中科大附中组织开展了主题为“成就深度阅读 指向高阶思维”的课例研讨活动，活动分为两个阶段进行。
9月29日下午，课题组全体成员及小学语文组老师参与课例研讨活动，特别邀请知名儿童阅读推广人、特级教师吴福雷全程参与并点评指导。活动由课题组成员鲁梦琦老师主持。
课题组成员张默老师首先展示整本书的阅读指导课——四探《亲爱的汉修先生》。本节课是在学生对《亲爱的汉修先生》这本书进行了初探、二探、三探的基础上进行的再探，旨在引导学生在熟读的基础上深度阅读和思考。张默利用前置性学习单启发学生围绕书中的内容进行提问，并以此为抓手，带领学生多次走进文本，与作品中的人物进行心灵交流，引导学生进行观点的表达和分享。问题的解决过程就是学生探究文本，与人物反复对话的过程。在思维的碰撞中，在观点的质疑中，学生一次次深入文本，深度思考。课后，张默和大家分享了自己的备课思路，认为教与学是相互促进的过程，正是学生的思考和疑问，给自己提供了课堂生成的灵感源泉。张默老师以生为本的教学方式使学生真正获得学习能力的提升、思维的发展、精神的丰盈和个体的成长。
特级教师吴福雷老师对活动作点评与指导。他首先高度肯定了科大附中对整本书阅读的高度重视，并对张默老师的整本书阅读教学课给出了较高的评价。接着，他以此课为例，对于如何实现整本书阅读教学提出了专业的建议。他指出，在整本书阅读指导课中，要关注单篇与整体、共性与个性、分享与提升三种关系；要引导学生关注一部分文本内容，让学生既能看到森林，也能看到树木；要尊重学生对文本各个方面的解读，兼顾个性化目标，让每个学生读有所获、参与分享，学有提高。活动现场，吴福雷老师神思飞扬，“火花”频现，课题组成员和老师们积极互动，认真研讨，气氛十分热烈。
10月13日，在例行教研会上，老师们再次就“成就深度阅读”课例进行研讨。课题负责人、教研组长严文明建议从授课教师在本节课上与学生共同讨论、解决的几个问题切入思考。大家积极发言，达成共识:课堂的成功之处在于授课老师提出的问题颇有意义，能够形成问题链，并引发学生的深入思考，从而促进学生的深度学习，发展学生的高阶思维。明晰下一步高阶思维培养的两种设置问题的途径：一是培养学生的质疑能力；二是以单元导语、课后习题为抓手，结合教师自己对文本的解读，设置值得探讨的问题。
在当前“双减”背景下，课题《小学生语文高阶思维培养路径的研究》颇具现实意义与研究价值。为帮助学生实现学习能力的提升和高阶思维能力的发展，全体课题组成员将在明晰的方向上认真践行,持续发力!（小语组、课题组 供稿）