以法规范教育，用爱滋养教育(蒋克兢)

蒋克兢

      最近，我通过学习《教师法》、《保护未成年人法》、《教师职业道德规范》等一系列法律法规，自己重新审视自己所从事的职业，重新审视自我，收获颇多。对照师德师风学习要求，我认真反思，认识到自己存在的问题也很多，主要表现在以下几方面：

     一、理论学习不够。虽然平时较为注意学习，但学习的内容不系统，不广泛，不注重全面性、系统性。特别是对理论研究还不够深入，没有做到常常反思，用学到的理论知识去检视自己的言行。对在新时期、新形势下如何当好老师、做好教育的研究探索不够；钻研业务知识不足，对教育理论缺乏深入地研究，理论知识浅薄，在教育教学方面撰写的论文也相应较少。缺乏开放意识，缺乏创新意识，在班级管理和教育教学上创新不多，喜欢用老眼光看人、用老办法做事。

     二、课后与学生交流谈心不够。现在随着我工作的调整，我平时与学生进行经常性的交流变少了，与他们谈心、听他们读书的时间也少了。这样，学生们对我就缺少了那种亲密，对学习也就缺少了那份热情。孩子毕竟是孩子，他们需要感性的交流，需要平等的关心与尊重。特别是那些学习成绩不太好的学生更需要老师的关心与鼓励。

     通过学习和反思，我拟出以下几条整改措施：

     一、加强理论学习，做师风师德的模范。牢固树立学习观念， 要切实把理论学习作为自己的第一需要。在学习中不仅要提高自己的政治思想，更要与教育教学实际、学校实际、学生实际紧密地结合起来，着眼于新课程的实践与改革，要做到理论与实际、主观与客观的真正统一。从理论的高度重新规划自己的工作，努力做研究型教师，用新的理论来指导自己的工作，同时将自己的教育教学实际加以总结提升。我还要对工作树立高度的责任感，事业心，把教育作为事业尽职尽责；对同事要做到诚实守信、虚怀若谷，正确对待不同意见，勇于开展批评与自我批评；做一位学生爱戴、家长喜欢、同事信赖、领导放心的好老师。

      二、注重情感投入，做学生贴心的朋友。在教育教学过程中如果不去考虑学生心理承受能力，使用简单粗暴的“罚劣手段”。势必会挫伤学生的自尊心，使他产生逆反心理，与老师对着干，甚至会造成破罐子破摔的恶果。所以教师切忌易怒易暴，言行过激，要善于发现学生细微的进步和改变，多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣，做一位学生喜爱的老师。课后要多与学生交流谈心，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐。

     三、密切家长联系，做家长满意的老师。在今后的教育教学中，我要采用多种手段，通过各种渠道（家访、电话）主动与家长联系，全面了解学生，倾听家长对学校要求、对老师教育、教学的意见、要求、建议。形成家校合力，共同关注学生的学业成绩、心理健康和身体健康，做一位家长满意的老师。

      四、做与学生共同学习的伙伴。老师即是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的惟一的载体了，学生可以从各种渠道获取知识、掌握信息，老师只是其中一个渠道。因此，在今后的工作中，要继续加强学习，改进教学方法，引导学生学习，变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神，变德育课程为每时每刻全程育人。

      五、要努力提高自己的业务水平。所以作为教师，就必须是教育教学的能手。为此我要加强业务学习，增强改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与学生同时成长，走在学生的前面，主动进行教育教学改革，努力成为教育创新和改革的示范者。

      六、要努力提高工作效率，多预备一些时间与学生交流。