深耕课堂提质量，以导促教启新篇

为进一步整合优质教育资源，切实提升课堂教学质量，探索核心素养落地的有效路径，6月4日，我校高中部开展教学视导活动。本次视导涵盖语文、数学、英语、理化生、政史地等学科，通过课堂展示、专家把脉与深度研讨，全面检阅了我校教学实况。

语文学科：深耕文本，实现人文性与实践性融合

刘扬老师执教的《与妻书》以“二十世纪最伟大情书”切入，通过“风骨柔情”“爱的选择”等递进式活动，借助演诵形式还原书信深情，实现了从文本理解到价值升华的教学闭环；玄萌老师讲授的《登岳阳楼》，以知人论世为抓手，创设情境激发想象，并引入诗圣其他作品进行比较鉴赏，涵养了学生的家国情怀；凌璐老师聚焦《念奴娇·过洞庭》，以“光”为核心线索，分层拆解上阕之景与下阕之人格，通过跨文本对比探究，引导学生体悟词人逆境守洁、超然旷达的精神底色。

数学学科：立足情境，培养数据思维与探究能力

视导课堂聚焦高一数学人教版必修二《9.2.1总体取值规律的估计》。朱永老师采用类比法，回顾初中知识，引导学生通过板演总结规律，提升探究能力；张庆老师从大单元设计出发，明确探究目标，利用Excel辅助教学，让学生领会科技赋能学习的意义；吴桐老师通过生活情境提出问题，引导学生对比不同数据分布看法，最终找到绘制频率分布直方图这一最优解，为后续学习奠定基础。

物理学科：实验驱动，抽象概念具象化

章洲、娄见东两位老师围绕电场中的能量问题展开授课。章洲老师执教《电势差》，以“不用电源点亮日光灯”导入，构建“现象—质疑—推理—归纳—应用”的探究模型，学生通过动手实验描绘等势线，归纳电场线特征，体现了“从生活走向物理”的教学理念；娄见东老师执教《电势能与电势》，巧妙运用重力场模型类比迁移，将抽象的电场规律转化为熟悉力学规律，有效降低认知难度，锻炼了学生的抽象思维与逻辑推理能力。

英语学科：阅读拓展，知识整合与思维培养

化学学科：同课异构，多维度破解教学难点

尤伟、陈继承两位老师围绕《乙烯》一课展开同课异构。尤伟老师精巧设计探究实验，利用动画与球棍模型具象化破解加成反应难点，并结合果蔬保鲜、聚乙烯塑料等生产生活案例，紧扣“结构—性质—用途”主线。陈继承老师则以乙烯发现发展史为线索，融合文史资料，运用POE（预测—观察—解释）策略驱动学习。课程依托宏观、微观、符号三重表征拆解原理，着重培养学生的科学态度与社会责任。

生物学科：模型构建，理论实践紧密结合

刘红蕾、王玲两位老师围绕《染色体变异》展开同课异构。刘红蕾老师以“无籽西瓜网传谣言”激趣，借助模型梳理变异类型，详解无籽西瓜培育过程；王玲老师创新性地创设“遗传咨询师”角色扮演情境，依托五类染色体异常病例探究成因，引导学生树立优生优育理念，将理论知识与社会实践紧密结合。

政治学科：概念精讲，依托情境提升法治素养

李敏老师讲授《概念的概述》，依托生活案例精讲概念内涵，夯实学生逻辑素养；牛芝慧老师以“携程大数据杀熟”、“强制刷单”等社会热点案例贯穿《全面推进依法治国的总目标和原则》一课，通过角色扮演与分组研讨，助力学生明晰依法治国原则，提升法治素养。

历史学科：纵览古今，树立文化自信与全球视野

孟波老师以《一眼千年，薪火相传》为题，从敦煌莫高窟看文化传承，结合数字化保护实例，厚植学生文化自信；李宏梅老师讲授的《秩序存废与二战兴衰》，以凡尔赛—华盛顿体系为脉络，带领学生厘清二战缘起与战后格局演变，引导学生树立和平共处的全球视野。

地理学科：案例驱动，剖析生态文明与区域发展

章瑞航老师以浙江安吉余村“两山”转型为例，串联全课，深度剖析生态文明内涵及生态建设与国家安全的关系；张兴连老师则以中老铁路为典型案例，引导学生探究交通运输布局对区域社会经济发展的多元影响，培养学生综合思维。

视导课结束后，各学科组开展即时评课交流活动。视导专家充分肯定了我校教师在教学设计、课堂驾驭及核心素养落实等方面的优秀表现，同时也就课堂教学中存在的具体问题进行剖析，实现了“上完即评、评完即改”的及时反馈，有效促进了教学反思与思维碰撞。

视导活动结束后，专家组成员与我校领导班子开展了面对面的深度座谈。双方基于全天的课堂观察与学科交流情况，就学校整体教学现状、拔尖创新人才培养策略及下一阶段教学改进方向进行了充分沟通。专家组从专业视角提出了诸多切实可行的指导意见，为我校进一步优化教学管理、提升教育质量提供了科学依据与行动指南。

本次教学视导活动不仅是一次常规教学的检阅，更是一场聚焦新课标、新理念的深度教研对话。今后，学校将持续深化教学改革，以视促改，以导促建，推动学校教育教学质量再上新台阶。

供稿：教研室 高一年级组

一审：赵子君

二审：蒋克兢

三审：黄乃斌