为落实立德树人根本任务，优化高考备考策略，进一步提高高考备考的针对性和实效性，12月9日至13日，我校高三年级组开展教育教学视导工作。
12月9日上午，地理学科章瑞航老师以贵州铜仁梵净山为案例情境，通过生动的图文、视频材料激发学生求知欲，引导学生深度参与课堂探究活动，贯彻以学生为中心的教育理念。李一曼老师利用支付宝蚂蚁森林的梭梭树种植创设情境，通过有趣的案例分享和丰富的课堂活动激发学生的主观能动性，教学环节清晰，注重课程动态生成。合肥市中学地理教研员倪宏忠对两节课进行详细剖析，肯定了两位老师在教学中落实地理课标要求，利用情境贯穿始终。同时，他强调课堂教学要注重学生思维的训练和知识结构的构建，还对高三备考方向、复习策略等方面进行指导。
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12月9日下午，历史学科闫改凤老师以地图为导向引出课题，在教学过程中紧密结合高考考点与历史学科核心素养，充分运用多种史料帮助学生理解抽象的历史概念，通过构建清晰的知识框架，如时间轴、思维导图等，梳理复杂的知识点，让学生站在宏观的角度把握历史发展的脉络。伊佳佳老师以问题探究作为导向，课堂活动形式多样，注重引导学生自主探究，并组织学生对课题中的重难点问题展开讨论，激发学生的思维活力。合肥市历史教研员刘守强肯定了两节课的特色以及两位老师的教学基本功，并指出，高三复习课要注重构建知识框架，在框架下突破重难点，备课时要关注单元课题呈现的历史发展总趋势以及时代特征，设问应该更加精细化、科学化，要面向学生提问，减轻学生负担。
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12月11日上午，语文学科凌璐、玄萌老师分别授课，合肥市教研员刘劲凤进行细致点评。他充分肯定了凌璐老师的课堂流程环节紧密，过渡自然流畅，既保证了知识传授的完整性，又能有效吸引学生的注意力，尤其是语言文字运用的情景化教学，极大增强了学生的知识应用能力。刘劲凤赞赏玄萌老师对语段内部逻辑的深度挖掘，有效培养了学生的思维能力。他强调，文本处理要紧密结合上下文逻辑与语言得体性，以课标为导向开展教学，深入研究考点与命题规律，避免陷入机械应试，注重学生语文综合素养的提升。我校党总支书记、校长汤胜在发言中提出，语文教学应追求“化繁为简”，减少对繁复技巧的依赖，深入探究语文学科的本源，并以此为基础深入研究试题，提高教学的针对性与有效性。
12月12日下午，英语学科沈娟老师以“体育运动”为题，从语篇出发，以群文阅读为抓手，系统总结话题词汇，练习分层递进，复习扎实有效。邹筱菡老师侧重话题复习下写作的输出，围绕“节日与风俗”读后续写，以“读什么”“如何续”为重点，帮助学生梳理文本重点，打开续写思路，让学生在写中学、做中学。合肥市教科所王鹏主任肯定了两位老师的特色复习思路，在主题意义的引领下，以话题为抓手，结合不同版本高中英语教材内容，创新高三复习方式，借助信息技术及时反馈学生作业。针对高三复习，王主任建议，教师要引导学生把浅表化、碎片化知识在复习中形成结构化知识，用有限的时间高效复习。
12月13日下午，生物学科张巨扬老师以我国如何由“一粒小麦”培育出“普通小麦”引出课题“染色体数目变异”，在教学过程中紧密结合高考考点与生物学科核心素养，充分调动学生积极性，主动探索在小麦培育过程中涉及到的染色体数目变异相关问题，帮助学生理解抽象的生物学概念，让学生站在宏观的角度把握生物学在育种中的应用。王芝老师以“着色性干皮症”的发病机制作为整节课的大情境，用富有启发性的问题串引导学生自主探究，组织学生对基因突变的重难点问题展开讨论，激发学生的思维活力。合肥市生物教研员雕玲肯定了两位青年教师的进步，并指出，高三复习课要注重构建知识框架，多结合以往高考题的新情境，在融会贯通中突破重难点，备课时要关注大单元背景下呈现的生物学核心思想，课堂提问应该更加精细化、科学化、面向学生，减轻学生负担。
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“视”是关注关怀，“导”是方向引领。教育教学视导是展示，更是促进；是磨练，更是成长。高三年级组每位教师将进一步优化教育教学，为提升高三复习实效不懈努力。
供稿：高三年级组 章瑞航
一审：赵子君
二审：蒋克兢
三审：黄乃斌