“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言，短短数字，概括出了教师的风范。学高为师，是说教师必须业务精深，有深厚的知识功底和较高的教学能力，这是为人师的基本知识素养。“身正为范”，是说教师是高尚人格的化身，教师的言行是学生的楷模。这不是简单的说教，而是一名教师的精神，知识内涵和文化品位的体现,身教重于言教。
每个人的心中都有几位终生难忘的老师，他们对孩子的影响小到一言一行，大到人生观、价值观的形成。好老师无一不是以自身的风范、人格魅力以及广博的知识赢得学生的崇敬，影响着孩子们的成长。陶行知先生说： “教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育 人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”
生活中，经常看到孩子因为一个好老师而喜欢一个学科，因为老师的影响而选择了学科专业，甚至人生的方向。这也让我想起我的小学、初中、高中和大学的老师们。因为父母工作单位位于城郊，我所就读的小学是一所农村小学，据说是解放初期一位女教师骑着毛驴来到村里办起来的，她就是我的小学语文老师，一位慈祥可亲的老太太，我的同学中许多人的父母是她的第一批学生。我的小学规模不大，条件也很差，学校只有两排草房，课桌是用砖垒起来的，板凳是各家自己带来的，一个教室里有两个年级，分部教学。就是在这样的学校里，老师们守着三尺讲台，兢兢业业，辛勤耕耘。七十年代初，小学毕业正赶上文革后期的回潮风，小升初要考试了，我们这所名不见经传的农村小学居然成绩不俗，孩子们基础扎实，爱学好学，也算是那个年代里少有的幸运。如今我仍然清楚的记得我的语文老师、数学老师和校长，以及在我成长过程中他们所给予的爱和关心。
初中高中就近入学，我的中学是一所郊区中学。78年考入科大后，当老师们知道我是合肥考生时，总问我是不是合肥一中的学生？我每次都会很认真的告诉他们，我是郊区中学的学生，我发自内心的表达着对我的学校、我的老师们的感激之情。当年，这所中学里有速成高中毕业的老师，有安大、安师毕业的老师，还有一批下放的右派。可能教学水平有差异，但他们都有一份对学生的真实的关爱和对教育的用心投入。语文老师教会我在那个流行写大字报和批判稿的年代如何感受生活，写出真实的感受，不要写假大空的文章。数学老师让我做小助教，不仅要自己学会学懂，还要帮助同学们学会学懂。生物老师把十几盆教学用的花草植物交给我，让我懂得一份责任。班主任老师手把手教会我们如何管理班级。更难忘高考前夕校长的鼓励和任课老师的谆谆叮嘱，还有考场外翘首以盼的班主任的身影。细细回想，一路走来，我的成长过程中老师们潜移默化的作用影响至深，包括我最终选择留校任教，成为一名教师，也有他们的因素。
作为一名教育工作者，面对学生，肩上有一份沉甸甸的责任，教师的业务水平和责任心直接影响着学生的学习成绩，教师的品德更加影响到学生的人格以及人生观、价值观的形成。今年，根据大学的工作安排，我来到了附中，进入基础教育领域，在努力学习和熟悉工作的同时，也更多的回想起当年我的小学老师，初中老师和高中老师们，希望能以他们为榜样，“学高为师，身正为范”，做一个合格的教育工作者，办让社会、家长满意的教育。
李蓓
写于2014年秋季学期开学