我是高二5班潘子豪：
随着年龄的不断增长，我们也变得逐渐成熟，不再以儿童的视角去看问题，开始有了自己的人生观、价值观……。经过近十几年的校园生活，我对老师这个光荣的职业有了更加深刻的感悟。
什么样的老师才是好老师呢？这个问题的讨论并不是我们这一代人才开始的，从古至今世人一直在争论，但仍未能有一个统一的答案。古人认为严厉的老师就是好老师，“严师出高徒”固然有它的道理，有它在古代教育中长期存在的价值。时代在发展，社会在进步，思想也随着时代的进步而进步。在21世纪的今天“严师出高徒”的传统教育方式可能不再适用了，它缺乏人性化，缺乏了适用的条件，不能完全满足当今教育的需要。
不同的老师有不同的教育方式和性格特点，在我的学习生涯中，从过去的幼儿园老师，到现如今的高中老师，我把老师大致划分大致为“标准型老师”、“好老师”和“标准型好老师”三类。
首先说“标准型老师”，优缺点；该型老师优点是不会辱骂学生，尊重学生的自尊心，更不会对学生进行体罚；缺点是上课质量不高，不善于与学生交流，一言堂，课堂气氛呆板且沉闷。
特点是年轻，但经验不足，缺少实践。
作为饱受繁重作业之苦的广大千万学子之一我，有话要说，作业是一项在课下或课上完成的巩固该学科学习内容的方式，申明我从不否认作业对学科学习的作用，但注意前提条件是适量，某一课的作业过多的话，首先会占用很多时间去完成该科作业，其次会影响到其他课的学习与复习，并且十分影响学生的身体健康。
评述与建议：标准型老师仅仅做好了当老师的本职工作，工作能力和工作经验有待提高，应多与学生交流，努力溶于学生之中，体谅学生，亲切待人。说到标准型老师的教学，我不得不提到一个词：就是“资源”，首先我们既不是山区，也不是贫困地区，我们有丰富的信息资源和硬件资源，这些都是科技发展的果实。我想老师们应当应用好身边的资源，从而提高教学水平和教学质量。
再说“好老师”，该型老师优点是具有亲和力，受部分同学的爱戴。缺点是对学生过于放纵，没有切实落实作为一名老师的责任和义务。
记得我上小学时，有一位体育老师就是教科书版的“好老师”，上课“三不”，不集合、不教学、不点名。完全放任我们自由活动。我们将这称为“放羊”。那时我们觉得这样的老师是好老师，结果上初中后发现我连基本的跑步姿势都不对，跑步也跑不动……哎！好老师呀好老师……
评述：上课一般，当时觉得老师不错，在N年后可能就不是这么认为。
建议；我认为虽然与同学保持一个良好的师生关系固然重要，但绝不能完全的放任学生，该说的还得说，该管的还得管，该做的还得做。
第三种是“标准型好老师”。从幼儿园到高中这些年的学习过程中，我有幸遇到过数位“标准型好老师”，他们教过我数学、语文、英语、化学等。他们之间在教学上既有相似处，也有他们各自的不同之处。他们上课时能够调动学生的积极性，课堂氛围轻松活跃。在这些老师眼中，并没有完全的好学生与坏学生之分，对每个学生都是谆谆教导，耐心施教，尽职尽责，甚至牺牲自己宝贵的课余时间去帮助那些需要帮助的学生。
进入新的学习阶段，我曾因为学习成绩差而感到自卑，在学校我曾害怕过，害怕老师的点名，害怕老师同学的提问……。老师不因为我学习成绩不好而对我有偏见，他们没有放弃我，他们引导我，教导我，鼓励我，是他们是我重拾信心，使我不再自卑，就这样我的学习成绩渐渐的有了改观。
这些老师以负责任的态度教育我们，不光教给了我们知识，更教会了我们应该怎样做人做事。他们真正做到了为人师表，这样的老师，是我们真正的好老师，是良师，是益友。遇到这样的老师，是我们每一个学生幸运，师者，传道授业解惑者。
一千个读者一千个哈姆雷特，可能教学水平高的老师叫好老师，可能桃李满园的老师是好老师，在我看来我心目中的好老师就是负责任的老师，标准型的好老师。
也许我永远不会走上讲台当一名老师，但我想如果我是一名老师我一定是负责任的标准型的好老师。