各位老师：大家好!
不好意思耽误大家一点时间。德育处让我来谈谈自己在班主任工作中的一些做法，我心里很忐忑，这在座的都是很有经验的班主任，都有自己管理班级的方法。我做的都是一些琐事，真觉得没什么可说的。可也无法推脱，只好从命。匆忙中，我大致梳理了一下自己的点滴做法，选了几条我认为效果不错的，一起来交流一下。我交流的主题是《做个辛苦而幸福的班主任》。
班主任整天又累又忙又辛苦，要管学生的纪律、学习、两操、值日、处理同学间的关系等等等等，忙得不可开交。是的，辛苦是班主任的主旋律，可是在.这首旋律中却也跳动着幸福的音符，看我们怎么去捕捉它，去发现它。现将自己的做法跟各位交流一下。
一、大题小作
平时，我们要求学生把每件事做好，好好做操，好好扫地，好好升旗等，可真正能做到的却不多，总是要老师不断重复要求。我就把这些笼统的要求分解成具体的指标。如做眼保操时，要求他们在眼保操前面旋律结束，说“闭眼”时必须全部坐端正，闭上眼睛，班长这时在讲台上检查，没按要求做的就记名批评。“闭眼”这两个字就成了最重要的检查标准，不管在此之前你在忙什么，怎么乱，这两字一出现就是命令，必须回位坐好，这样给了他们一个具体的可操作的标准，也为后来的“好好做操”做好了准备和铺垫，不用再说“好好做操”，他们也能把操做好。再如，有时两遍上课铃响了，老师还没来的时候，还有同学要么没回位，要么站在座位上说话，全然没有做好“好好上课”的准备。我要求他们以第二遍铃声为基准，二遍铃声响后没回到座位的就记名批评，所以他们对第二遍铃声很敏感，要想第二遍铃声响了不迟到，必须在第一遍铃声响时就要赶紧往班级跑，让那些有懒散习惯的孩子逐渐改掉坏习惯。有了良好的课前准备和稳定的情绪，“好好上课”才有了保障。升旗排队时，我给他们细化为“肩膀对肩膀，脚尖对脚跟”，队伍就能站得直；行走时细化为“一前一后跟着走”，队伍就不会散掉；上楼梯时让他们“贴着墙壁走”或“扶着楼梯走”，他们就不会拥挤，井然有序，安全就有了保证；值日时给他们分配好具体的清扫区域，各自区域各自负责，好好扫地就很自然取得了满意的效果，再也没有推诿、偷懒的现象。所以，当一个指令在学生中很难得到执行的时候，可以想办法分解成细节，把大事化小，“大题小作”，更形象直观些，可操作性强些，他们就能做好，班主任也会轻松很多。
二、小错化大，大错化小
这几年，接二连三地发生了很多因学生的心理问题而引发的惨案，我不忍告诉他们这些血淋淋的事件，经常旁敲侧击地给他们心理教育。例如我说我们的心灵就如头顶的天空，有阳光灿烂的时候也有乌云袭来、风雨满天的时候，这些都是很正常的，就如天气的自然变化一样，是我们成长道路上必然经历的，人人都会有的。风雨飘零的时候要相信太阳一定会再次升起。不经历风雨哪能见彩虹，要以平常心对待生活中的失败和不如意。平时我很关注学生的心理健康，特别关注两个群体，一个是始终成绩优异、全面发展的佼佼者和一直以来所有成绩都不佳的后进生。对这两部分学生采取不同的方法。前者一直以来很少失败，得到最多的是老师、家长和同学们的赞扬，从而他们对自己要求更高，追求完美，稍微失败就会悲观失望、情绪低落，非常自责，抗挫力低下。这样的孩子长大后稍有不顺就会容易走极端。而后者经常受到打击，似乎已是刀枪不入，这样下去会心理阴暗，自暴自弃。对学习优秀的孩子，为了增强他们的心理承受力，有时他们犯的一点小错误，如哪个拼音写错了，哪次作业有点不认真了，这些小错我都要在全班同学面前点出来，目的是为了打破他的完美主义，让他学会去接受周围人的批评，增强心理承受力。如我班的黄同学成绩优异，要强好胜，以前稍有不顺就哭鼻子，跟人急，我多次采取这种小错化大的方法后，他慢慢磨炼地坚强起来了，能客观看待自己，能坦然面对批评和失败了，现在有时说他，他还笑眯眯的。另一个群体，我采用的是截然相反的方法。他们一直以来成绩差，心理压力大，如果老师喋喋不休地指责他们，时间久了就会产生厌学心理。对他们的学习成绩我从不严厉指责，但在学习和行为习惯上我仍然严格要求。如我班的许同学，成绩一直倒数，各科成绩很少及格过。尽管如此，课下或值日时，我仍对他和蔼有加，和他聊天，鼓励他好好学习，淡化他的自卑心理。开学我们布置了篇周记叫《我的烦恼》，他写得语句流畅，情真意切，句句发自真心，我在全班读了他的周记，大家不约而同地给了他热烈的掌声。我摘取其中的一部分，了解一下后进生的心理状态：“从小到大，我们每个人都有不同的、多种多样的烦恼困扰着我们。转眼间，日复一日，年复一年，我现在已经是一名六年级的学生了，使自己心烦的事也越来越多。忧郁，感伤总是笼罩在我心中，生活也暗淡无光。总是有一朵乌云在我的头上飘动。最近，我的成绩总是上不来，随之而来的就是老师、父母的教导，听得我耳朵都发麻了。（此处略去225个字。）虽然我也知道，读书是成才的最好办法，只有考上好高中、好大学，才能够找到好工作，可是，这对我来说并不简单，我想想就烦。现在每到周末，我看见小区里无忧无虑的小孩子们在一起嬉戏玩耍，我就羡慕不已。有时我都不想长大了，长大了就会有这样那样的烦恼。我也总是幻想自己在一生中都没有烦恼。不过，人是一定有烦恼的，就看你怎么看它，只要正确对待它，烦恼也会化为乌有。所以，从此以后，我要学会用不同的角度看待烦恼，争取消除人生中的所有烦恼。”（注：全为原文，未加改动）。他尽管烦恼却仍然很乐观，并能用辩证的方法去看待，真的让人感动。我也趁机“煽风点火”，大大表扬了他，并夸张说继续这样努力将来成为个小作家也不一定呢。他的眼睛都放光了。尽管最近考试又不及格了，也丝毫影响不了他快乐的心情。作为老师，怎能再“雪上加霜”，去“迫害”他呢。就让他快乐地生活吧。我班何同学也是如此，学习成绩差，可她值日很认真，默默无闻的，有时作文写得好，我就抓这两点大大表扬她。虽然现在成绩不好，但他们喜欢上学，不厌学，这种好的心情我要保护好。所有的孩子都快乐，班主任也跟着一起快乐。
三、斗智斗勇
这帮孩子有时和班主任是同一战壕里的“亲密战友”，我们一起为了取得好的学习成绩和班级荣誉而并肩战斗；有时又是班主任的“小对头”，他不听你的话，想法逃避老师的要求。所以我们班主任就必须想方设法跟他斗智斗勇。每天中午，我班有好几个孩子在食堂吃饭，吃过饭就呆在教室。我班有个家长天天义务在班上管理午休的学生并辅导他们写作业。大部分孩子都很安静看书、写作业，可就有那么四、五个孩子不听话，有时在班上打卡片牌。我有时悄悄走过去，看到他们围着桌子打牌就一下没收了。后来几次我从后面透过窗户看过去，看到的都是安静写作业的同学，看不到打牌的现象，我还着实一阵高兴。后来有学生告诉我，他们全窝在教室后门边上打，特别隐蔽不易发现。我于是想办法了，为了不打草惊蛇，我偷偷找了个带手机的女孩子，告诉她哪天他们再躲着打就悄悄打我电话，响三声就挂，我知道了就去抓他们。就这样，有一天，他们正玩得起劲，没料到我静悄悄地走到他们身边，一举端掉了这个打牌团伙。他们也没发现谁出去喊我，却不知道我怎么神不知鬼不觉地来了，他们至今也不知道我有潜伏的卧底。
还有那么几天，前一天值日生把地扫得干干净净，可第二天第一节课后，我们后面的垃圾桶边总是有不少垃圾，那些塑料袋、餐巾纸还有饼干包装袋什么的就洒满了一地。这应该是早上没吃早饭的孩子到校吃完早饭后扔的垃圾，没扔进垃圾桶全扔外面来了。查问了许多天也没人承认，别人也不知道是谁扔的。垃圾还是不断地扔在地上。后来我说：“谁发现了扔垃圾的人，记表扬两次，乱扔垃圾的同学扫地一次。”全班哗然，记表扬两次对他们来说诱惑太大了。这时我班的一孩子说：“何老师，这不是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上吗？”我说：“不，这是敢于同坏人坏事作斗争！”自那以后，也没抓住扔垃圾的，垃圾却再也没掉在地上过。你想，“重赏之下必有勇夫”，如果哪个同学手里举着垃圾要扔，周围也不知道有多少双眼睛偷偷地虎视眈眈呢，他还敢乱扔吗？那几天我暗自乐了，与学生斗，其乐无穷！
四、“小管家”管大家
在二年级时，为了锻炼所有人的能力，我曾尝试让同学们轮流当班长，参与班级管理。可有的同学能力的确太弱，管不了自己更管不了别人，一天下来班级乱糟糟的。这样轮过一圈后，发现这样不行，必须得有班级的主心骨，班长必不可少。但这样只有班长锻炼了能力，其他同学得不到锻炼，于是我想了个办法，实行“小管家”制度。按照学号的顺序，全班五十多个同学轮流挂牌上岗（出示挂牌），辅助每天的值日班长一同管理班级，并负责早上开门，平时管理图书角，给借、还图书的同学作登记，放学和班长一起看值日，给每个值日生打分。我们的“小管家”实行了四年了，根据他们的年龄特点和班级的具体情况，他们的职责也有所变化。到了高年级，学习更紧迫了，他们也更要面子了，很多方面拿不出。根据这样的情况，我要求他们做到这几件事，全部完成后记表扬一次：每天负责写名言警句，关于读书、学习和珍惜时间之类的。我班黑板左上角是名言警句角，以前是我每一天或两天写的，现在交给小管家，让他们自己找句子，自己写，自己设计，他的地盘他作主。他们大了很要面子，都不想丢脸，在黑板上写字一笔一画很认真，写好设计好，带着大家读两遍。这样锻炼了他们大胆创新、勇于表现自己、敢于当众说话的能力，同时，这样的名言警句潜移默化地教育了学生。第二件事是当天必须举手回答问题一次。现在孩子大了，特要面子，生怕答错了被同学笑话，都不太爱举手回答问题。这也逼得那些不举手的孩子要超越自我，勇敢地站起来。第三件事是管理地面卫生。这几项做到，放学后到老师这儿做小结，说说这一天自己各方面表现怎么样，班级有些什么好现象和坏现象，老师借此跟他聊聊天，了解一下他的学习情况和思想动态，让他能有个机会跟老师说说心里话，拉近和老师的距离。有平时很内向的孩子跟老师一说能说半天。老师在这一天也要重点、全面地关注这个孩子。我曾在班上笑称：你当小管家的这一天，我的眼里只有你。同学们也戏谑“小管家”是班级的VIP，身上佩戴的是至尊卡。我笑着说：你不要羡慕嫉妒恨，人人都能成为老师最关注的那个。大家很乐意当小管家，轮到他的那一天都很开心，有的还暗地里算自己会在哪天当上，很期待。看到自己的方法深受学生的欢迎，我心里也是美滋滋的。（有个设想，想让其他任课老师也能够配合班主任，在有课的那一天能给当天的小管家以关注，因黑板有名字、身上挂牌子，容易辨认。这样对孩子的全面发展就更好了，仅是设想，还没付诸行动。）
五、多样奖励方式
从一年级到六年级，我们都依据《班级日志》记的表扬与批评，每周给学生发小红花，尽管现在长大了，可对小红花却仍然情有独钟，痴心不改。每周一发小红花是他们最快乐的日子。另外，根据不同方面的突出表现发小蜜蜂奖、五角星奖。期末根据这些奖的总数量，评出“综合表现突出奖”，并发奖状。这样的做法已经做了六年了。后来，他们更痴迷的不仅仅是小红花，还有精美漂亮的表扬信（出示表扬信）。在各科每次测验成绩优秀、作业优星达十个、听写100分，周记作文突出、拾金不昧、值日认真等方面有很好表现的，都及时给他们发一封表扬信。表扬信上写明该同学在哪方面表现突出予以表扬，并有老师签字才有效。班上经常排着一长溜的队伍，挨个让我签名，那阵势就如学生说的像个“明星签名会”，其实他们才是表现突出的小“明星”。根据积攒的表扬信数量的不同可换取四种不同级别的奖品。但大多数同学都要兑大奖，小奖几乎无人问津。只有我班曲同学他好不容易通过周记和值日得了五张表扬信，他自知成绩不好，作业也不认真，也知道以后也多不了哪儿去，就迫不及待地兑掉了，虽兑的是小奖，却也乐颠颠的，特别开心。区区小小的表扬信带来的震动是巨大的，它的魅力已经远远超过了小红花，因为红花是贴在墙上的，而表扬信是触手可摸的。表扬信是对孩子成绩的及时肯定，是孩子向家长汇报喜讯的证据，深受孩子和家长的喜爱和欢迎。兑奖后的表扬信可作书签使用，也可保留收藏，有纪念意义。
另外，平时我们还评选过“每周之星”，一周内表现好、学习好、乐于助人等方面表现好的孩子可评为班级明星，恭恭敬敬在《明星册》上写下自己的名字；作为班主任，我还支持和配合中队委开展了很多活动，如朗诵会，歌唱比赛，中秋绘画比赛，趣味游戏活动等等，活动他们自己组织安排，他们当评委选出优胜者，并有隆重的颁奖仪式。我呢，负责给予经济支持，买过奖品的发票到我这来报销。平时我也总想着举办个什么新活动，有个新举措，来给他们平静枯燥的生活带来些新奇和欢喜。班级同学都快快乐乐的，与我的关系也很亲近。
这学期，有些同学不好好听课，有一天我在课堂上说：“何老师和你们在一起也就三个多月了，以后我也不管你们了。”说到这儿，有不少孩子在底下偷偷抹眼泪，我心里也忽然酸酸的。这六年，我看着他们慢慢长大，他们看着我慢慢变老，都度过了人生中最难忘的六年。这六年，我们共同努力过、奋斗过。我们共同拥有过校运会连续5年夺冠的喜悦和取得优秀成绩的自豪，也有过他们犯错或失败时的酸涩和苦闷。可无论甘甜或苦涩，都已成了我们生命中最珍贵的一段回忆。虽然一路走来很辛苦，却每每想起也会幸福地微笑。今后的日子里，我愿继续和大家一起做个辛苦而幸福的班主任，无怨无悔。谢谢大家。